当学生把评价手册拿回家,我意外收到了家长回馈。其中一条短信是这样说的:“黄老师,真诚地感谢一年来您为孩子们付出的辛劳,看到孩子的进步,我们高兴。读到您为孩子写的评语,我们更加感动。您了解孩子,爱孩子,更体谅家长,我与孩子能遇上您这样的老师是我们的幸运。”语言不多,但我发现这样的叙事评语,不仅发挥了评语的基本功能,还扩大了评语的功效。
我用真实评语,成了可信教师。从生活中取材,让学生意识到这是属于自己的评语,即便同一类孩子,但她们进步的表现不同,问题不同,所以评语仍是极具个性的。这在学生看来是真实的评语,可信的评语,这是饱含老师真情的评语。读着这样的评语,让孩子感受到老师对他的关注与关心,更让孩子肯于接受老师的教育,信服老师。通过这次尝试,我决心要留给学生一份份印象深刻的,甚至是终身不忘的评语。我要让孩子们因为这份评语,走了都不能忘记我。
我用个性评语,当一名有温度的教师。师生间总是有距离的,忽视或完全消除是不可能的。但我们要缩短与学生的距离,就要重视情感交流。这其中,评语可发挥重要作用。我们总会遇到因为天生怕老师,因为性格所致不好表现,便与老师总是若即若离的孩子。而老师,也有羞于表达的,不善说温情话语的。评语就是一个特别好的媒介。这是我给一个不太爱说话的孩子写的评语:“可芯儿,北京话就是这个特点,加个儿化音就变得特别亲近。芯儿呀,排球联赛的暖场舞,让我看到一个不一样的你。平日,你不爱说,即便与人交流,声音不大,就是一个文静的小姑娘。可是,音乐响起,你的小脸儿变了,动人的笑容,优美的舞姿,大方的表演。平日文弱的你不见了,毫不夸张,你仿佛换了个人似的。我觉得你是同学中最美的那一个。大部分同学都有特长,但难得是能全面发展的孩子。你就是其中那一个——学习努力,成绩优秀,小干部工作也做得尽职尽责。但我有个小希望,希望平日也能看到你跳舞时,热力四射的样子。可以吗?”我想,孩子看了会有温暖的感觉,她会在新学期中与我拥有一份亲密的。
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