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剧情简介
当学生把评价手册拿回家，我意外收到了家长回馈。其中一条短信是这样说的：“黄老师，真诚地感谢一年来您为孩子们付出的辛劳，看到孩子的进步，我们高兴。读到您为孩子写的评语，我们更加感动。您了解孩子，爱孩子，更体谅家长，我与孩子能遇上您这样的老师是我们的幸运。”语言不多，但我发现这样的叙事评语，不仅发挥了评语的基本功能，还扩大了评语的功效。
我用真实评语，成了可信教师。从生活中取材，让学生意识到这是属于自己的评语，即便同一类孩子，但她们进步的表现不同，问题不同，所以评语仍是极具个性的。这在学生看来是真实的评语，可信的评语，这是饱含老师真情的评语。读着这样的评语，让孩子感受到老师对他的关注与关心，更让孩子肯于接受老师的教育，信服老师。通过这次尝试，我决心要留给学生一份份印象深刻的，甚至是终身不忘的评语。我要让孩子们因为这份评语，走了都不能忘记我。
我用个性评语，当一名有温度的教师。师生间总是有距离的，忽视或完全消除是不可能的。但我们要缩短与学生的距离，就要重视情感交流。这其中，评语可发挥重要作用。我们总会遇到因为天生怕老师，因为性格所致不好表现，便与老师总是若即若离的孩子。而老师，也有羞于表达的，不善说温情话语的。评语就是一个特别好的媒介。这是我给一个不太爱说话的孩子写的评语：“可芯儿，北京话就是这个特点，加个儿化音就变得特别亲近。芯儿呀，排球联赛的暖场舞，让我看到一个不一样的你。平日，你不爱说，即便与人交流，声音不大，就是一个文静的小姑娘。可是，音乐响起，你的小脸儿变了，动人的笑容，优美的舞姿，大方的表演。平日文弱的你不见了，毫不夸张，你仿佛换了个人似的。我觉得你是同学中最美的那一个。大部分同学都有特长，但难得是能全面发展的孩子。你就是其中那一个——学习努力，成绩优秀，小干部工作也做得尽职尽责。但我有个小希望，希望平日也能看到你跳舞时，热力四射的样子。可以吗?”我想，孩子看了会有温暖的感觉，她会在新学期中与我拥有一份亲密的。